教學(xué)課件中，最佳的手法并不是急于揭開(kāi)謎底，而是讓學(xué)生討論、思索，讓學(xué)生自主得出自然現象產(chǎn)生的原因。在整堂課中教師并不是課件點(diǎn)擊者，而是課件的主宰者，課件為教師所用，真正為教學(xué)服務(wù)。合理高效運用課件，說(shuō)明了老師們要吃透了課件的精髓，把握住了與課件的關(guān)系，發(fā)揮Flash課件制作的作用，而不是為課件所累。

教師是課件的主導者，不要被課件所左右。課件使用得合適則對教學(xué)產(chǎn)生事半功倍之效，如果教師淪為使用課件的工匠，不僅無(wú)法把課件的作用體現、發(fā)揮出來(lái)，反而降低了教學(xué)效率，

如何擺正Flash教學(xué)課件與使用者之間的關(guān)系，這個(gè)問(wèn)題是教育教學(xué)工作者在信息技術(shù)與課程的整合過(guò)程中需要思索的問(wèn)題。 課件制作在教學(xué)過(guò)程中必須擺正課件與使用者之間的關(guān)系。遺憾的是，當前較普遍存在的問(wèn)題是本末倒置，主仆不分，主導者反倒被課件牽著(zhù)走了。它只能是教學(xué)輔助工具，在教學(xué)過(guò)程中運用課件，教師一定要握住一個(gè)原則，那就是課件要為我所用。